EL DESAFIO DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA

EL DESAFIO DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA AUTOR(A): Ingrid Díaz C.I:13.937.721 INTRODUCCIÓN Los modelos epistémicos y las corrientes de pensamientos están sufriendo una variación acelerada, de aquí la necesidad de considerar periódicamente nuestra manera de ver las cosas ya que lo que se está planteando en un momento determinado, simplemente tiene visos de transitoriedad. Desde esta perspectiva, las organizaciones también se conciben cambiantes, mutantes, transformantes, en un entorno complejo y de alta incertidumbre. Esta condición demanda un escenario reflexivo, orientado hacia el reconocimiento, de la necesidad de una nueva mirada a la multiplicidad de factores que estrechamente convergen en las organizaciones, reflexionándolas a la luz de la transcomplejidad. Para poder entonces, abordar el tema de la complejidad y la transcomplejidad en las instituciones de Educación Superior, es necesario primeramente contextualizar estos términos para una más fácil y diluible comprensión. EL DESAFIO DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Desde un punto de vista etimológico la palabra complejidad es de origen latino, proviene de "complectere", cuya raíz "plectere" significa trenzar, enlazar. El agregado del prefijo "com" añade el sentido de la dualidad de dos elementos opuestos que se enlazan íntimamente, pero sin anular su dualidad. En castellano la palabra "complejo" significa "que abarca", participio del verbo "complector" que significa yo abarco, abrazo. Se dice de lo que es difícil de entender o comprender por estar formado de diversos aspectos. La complejidad es efectivamente el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo, en el cual la relación de lo uno y lo múltiple hace que la complejidad sea hoy día nuestro contexto. Por su parte, la transcomplejidad, proviene del prefijo trans que se refiere a lo que simultáneamente es "entre" "a través" y "más allá" de la complejidad. Es una expresión que se viene usando para integrar los planteamientos del paradigma de la complejidad y de su método de estudio, la transdiciplinariedad, según Morín (2001). El término fue propuesto para referirse a una nueva ciencia: la ciencia transcompleja (Villegas 2004). Entre tanto, las organizaciones se “…conceptualizan como un sistema de acción inteligente” (Morgan, G 1998 citado por Mariña D). Pero la característica más importante es la interconexión de distintos elementos que a su vez, se revelan en toda su complejidad. Hoy en día es necesario que las organizaciones diseñen estructuras más flexibles al cambio y que este cambio se produzca como consecuencia del aprendizaje de sus miembros. Esto implica generar condiciones para promover equipos de alto desempeño, entendiendo que el aprendizaje en equipo implica generar valor al trabajo y más adaptabilidad al cambio con una amplia visión hacia la innovación. En el transcurrir de esta transformación, se crean una suerte de tensiones y problemas a los que tiene que enfrentarse la sociedad de organizaciones por cuanto las seguridades de hoy se convierten en los absurdos del mañana (Drucker, P 1994). También refiere Drucker, que es decir común de las organizaciones "El personal es nuestro principal recurso" sin embargo en la práctica pocos hacen lo que predican. La organización tiene que atraer personas, mantenerlas, reconocerlas y recompensarlas, tienen que motivarlas, servirlas y satisfacerlas, dando paso a equipos de alto desempeño. De todo lo antes planteado se desprende que en la sociedad de organizaciones, desde una visión transcompleja, cualquiera que tenga un conocimiento tendrá que ponerlo en práctica en beneficio de las organizaciones e instituciones donde se desenvuelve, en caso contrario, perderá vigencia sus saberes, quedando tan solo para recordar y hacer a un lado, todo esto se debe a que los cambios que ha sufrido la ciencia son vertiginosos y que los conocimientos siempre están en movimientos generando cambios profundos y transcendentales en la sociedad. Es evidente en definitiva, la necesidad de dar paso a una nueva forma de relación entre el hombre y la realidad que le rodea que se traduzca en la conformación de las exigencias y tendencias actuales que demanda la sociedad en cuanto al rol que debería desempeñar las instituciones de educación superior en América Latina donde la valoración de lo social y colectivo juegue un papel de relevancia y la teoría junto a la práctica se den la mano con el contexto o realidad desde donde se desenvuelve. Ante tal desafío, los cambios más inminentes que exige la sociedad en estos momentos es que la educación debe aliarse con la industria para poder tener la posibilidad de competir frente a la economía global. Los gobiernos y la industria le han solicitado a la educación superior que jueguen un papel más importante en la sociedad. Esta exigencia implica hacer énfasis en estudios prácticos a través de pasantías y estudio del mercado para conocer la realidad y proponer nuevas tendencias y estudios que promuevan aceleración en el mercado y compras internacionales y nacionales. Para ello se requiere establecer relaciones más estrechas con organizaciones no académicas, con el Estado y el sistema productivo en general. Y su vez, sugieren que tomen como punto de referencia a Japón para aprovechar sus sistema académico y avance como potencia económica. Ahora bien, para enfrentar el reto de hoy, las universidades requieren ampliar el enfoque educativo de las ciencias, tecnología y las humanidades y educar a los estudiantes con mayor sensibilidad hacia la productividad y os problemas prácticos. En segundo lugar, se debe despertar habilidades para el trabajo en grupo con el fin de promover un perfil para hacer estudios y producción de nuevos productos, sistemas y procesos. Debe además tener habilidades más allá de su propia disciplina, cuyo fin final sea estrechar relaciones más cercanas entre la industria y la universidad- existe además una disyuntiva que existe entre el dar mayor énfasis a las relaciones industria universidad y es no mermar la calidad educativa y la educación básica, dentro de las nuevas condiciones de responder a las demandas de la industria y por tanto a la investigación aplicada